Особенности возраста и почему это важно:
Формируется «внутренняя позиция школьника» - психологическая готовность к новой социальной роли. Мышление становится словесно-логическим. Развивается произвольность всех психических процессов. Наша задача - обеспечить не только предметную готовность (чтение, счет), но, в первую очередь, психологическую и физиологическую зрелость.

Ключевые направления развития и наши методы:
1. Формирование предпосылок учебной деятельности
Что это простыми словами?
Мы учим ребенка учиться. Это значит: понимать и принимать учебную задачу («что мне нужно сделать?»), планировать свои действия («как я это сделаю?»), контролировать себя в процессе и адекватно оценивать конечный результат.
Почему это важно?
Школа требует от ребенка не просто знаний, а именно умения учиться. Без этих навыков даже способный ребенок может столкнуться с трудностями из-за неорганизованности и неумения слушать инструкцию.
Что развиваем?
- Целеполагание (ставить перед собой конкретную цель: «я научусь писать эту букву»).
- Самоконтроль (проверить, нет ли ошибок, аккуратно ли выполнена работа).
- Самооценку (адекватно оценить: «у меня хорошо получилось, а здесь надо потренироваться»).
- Умение работать по инструкции.
Как это выглядит на практике?
- Рефлексивные круги: в конце дня дети отвечают на вопросы: «Что у меня сегодня получилось лучше всего? Что было самым трудным? Что я завтра сделаю по-другому?».
- Символическая оценка: вместо «молодец» — содержательная обратная связь: «Ты сегодня смог договориться с товарищем о том, чью сказку будем инсценировать. Это важное умение!».
- Учебные ситуации: занятия проходят в формате, приближенном к школьному уроку (есть учебная задача, время на выполнение), но с сохранением игровой мотивации (не «решим примеры», а «поможем Буратино сосчитать золотые монеты»).

2. Профилактика рисков дезадаптации
Что это простыми словами?
Мы проводим «технический осмотр» всех функций мозга, необходимых для учебы (внимание, координация, пространственное восприятие), и с помощью специальных игр и упражнений «тренируем» те из них, что развиты слабее. Это помогает предотвратить до 80% будущих проблем с чтением (дислексия) и письмом (дисграфия).
Почему это важно?
Гораздо легче и эффективнее предупредить трудности в обучении до школы, чем бороться с ними и с негативными оценками в первом классе.
Что развиваем?
- Зрительно-моторную координацию (глаз видит – рука точно пишет).
- Пространственное восприятие (не путает «лево»-«право», правильно пишет буквы).
- Фонематический слух (четкое различение звуков, чтобы не путать «с» и «ш»).
- Межполушарное взаимодействие (слаженная работа двух полушарий мозга для быстрой обработки информации).
Как это выглядит на практике?
- Интегральная диагностика «Ориентиры развития»: специальный комплекс заданий, который помогает выявить слабые звенья.
- Нейропсихологические игры: «Зеркальное рисование» (одновременно рисовать двумя руками), игры на внимание («Съедобное-несъедобное»).
- Кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»): простые движения (например, «кулак-ребро-ладонь»), которые активизируют работу мозга.
- Графические диктанты («2 клетки вверх, 3 вправо»).

3. Развитие метапредметных компетенций
Что это простыми словами?
Мы формируем надпредметные умения, которые пригодятся при изучении любых школьных дисциплин и в жизни: умение работать с информацией, творчески и критически мыслить, ясно излагать свою позицию.
Почему это важно?
Современному миру нужны не ходячие энциклопедии, а люди, способные находить нестандартные решения, анализировать информацию и постоянно учиться новому.
Что развиваем?
- Умение находить и структурировать информацию (из книги, видео, опроса).
- Критическое мышление (задавать вопросы: «Откуда мы это знаем? Это правда?»).
- Творческое мышление (видеть множество вариантов решения одной задачи).
- Навыки публичного выступления.
Как это выглядит на практике?
- Исследовательские проекты с защитой: ребенок проводит небольшое исследование («Почему мыльные пузыри круглые?»), готовит плакат-презентацию и рассказывает о своих выводах перед другими детьми и родителями.
- Работа с разными источниками: учимся искать ответы не только в книге, но и в детской энциклопедии, учебном фильме, задавая вопросы эксперту (например, приглашенному в группу врачу).
- Задачи открытого типа: вопросы, на которые нет единственно правильного ответа («Как помирить поссорившихся друзей?», «Что нужно сделать, чтобы во дворе стало чище?»). Это стимулирует креативность и умение аргументировать свою точку зрения.

✓ Наполняемость максимум 15 человек
✓ В группе непосредственно работают 2 педагога + 1 младший воспитатель